Es una realidad (y hasta se escucha a frase de cajón) que el avance de la ciencia y la tecnología ha traído muchísimos beneficios a la humanidad en diferentes sectores de la sociedad y por ende a diversos campos del saber. La educación como es obvio, no podía haber escapado ha dicha influencia pues es la escuela, después de la familia, el segundo lugar donde se inicia ese complejo pero tan necesario proceso de socialización, en el que es casi imposible ignorar su presencia.
Los medios de comunicación actuales son también el resultado de dicho avance y en la educación son más que imprescindibles para apoyar y por que no, brindar a nuestros estudiantes mejores procesos de enseñanza, para que obtengan mejores aprendizajes.
Pero, a ciencia cierta, ¿están siendo utilizados con dichos propósitos?, pues para que el medio tenga una razón de ser y un alto grado de eficacia en la educación, necesita casi obligatoriamente de una intencionalidad pedagógica que a mi modo de ver solo es posible con la mediación que ofrece una persona, en este caso el docente quién tiene que conocer acerca del manejo apropiado de los medios de comunicación dentro del mismo proceso educativo.
Si damos un vistazo a la mayor parte de espacios de escolarización, vemos que los medios son utilizados indiscriminadamente sin el personal capacitado que garantice su adecuada orientación. Con esto, no solo estamos entorpeciendo aun más el proceso enseñanza-aprendizaje, sino modificándolo sustancialmente, lastimosamente para efectos no tan provechosos: se ha llegado a creer no sólo, que no es necesario un mediador, sino que los medios perfectamente pueden sustituirlos.
Con las nuevas teorías de aprendizaje el estudiante tomo el timón que direcciona el rumbo de su propia vida educativa, pero se nos olvido colocarle en el bolsillo la brújula. Entendimos mal las teorías y asumimos que una persona podía volverse autodidacta de la noche a la mañana.
Pero esta forma de pensar no es mala mientras se asuma que dicha persona ha pasado antes por un proceso de formación en el que ha recibido el efecto de la socialización, con la apropiada mediación de su maestro y que solo puede recibir en la escuela. Es allí donde se ayuda a un estudiante a conseguir su autonomía que probablemente le servirá cuando llegue a un nivel superior, para decidir si quiere continuar su formación a través de la virtualidad.
Por tal motivo y muy de acuerdo con el artículo “Educación integral desde el sofá de su salón” considero inapropiado el exceso en el uso de las nuevas tecnologías, más aún mientras estos entre otras razones, no se utilicen responsablemente; traten de sustituir espacios naturales de socialización; intenten reemplazar la labor del docente, llenar las carencias de afecto cada vez más evidentes en edades tempranas o “distraer” a aquellos que prefieren eludir la realidad que los aqueja. Hoy más que nunca es preciso detener el auge de la sociedad hipnotizada.
Enlace http:// www.consumehastamorir.com (artículo en portada “Educación integral desde el sofá de su casa”) o http://www.letra.org/spip/article.php?id_article=773
servido por saida_m
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Quiero compartir con ustedes esta caricatura de Quino. ¡Está genial! ¿Qué piensan?
servido por saida_m
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El ser humano nace con menos de un tercio de la capacidad cerebral adulta y después del nacimiento, se observa que la corteza y todo el sistema nervioso central crecen rápidamente, por efecto directamente del ambiente y las experiencias recibidas.
Las experiencias de estimulación adecuada tienen su base en los conocimientos comprobados del crecimiento y desarrollo del sistema nervioso y, específicamente del cerebro; el órgano más complejo del ser humano, que recoge toda la estimulación natural y cultural. Su crecimiento, maduración y desarrollo han constituido las bases para la sistematización de las técnicas de estimulación adecuada.
Se sabe que el tejido cerebral madura en forma escalonada, e inclusive a distinto ritmo en su velocidad de crecimiento. Existe definitivamente, una sincronización en las regiones cerebrales. Se dice que a los 6 meses postnatales se da el ápice de su crecimiento. Este extraordinario proceso es positivamente moldeado por un enriquecimiento del medio.
Características generales del sistema nervioso
El 75% de la maduración del sistema nervioso está programado genéticamente. El resto de la maduración depende de la experiencia, por lo que proporcionando ambientes enriquecidos es como podemos propiciar un mejor desarrollo bio-psico-social de los niños en la etapa de los 0 a los 6 años, sumamente crítica por la inmadurez y plasticidad cerebral. Definiremos plasticidad, como la posibilidad de modificación estructural y funcional de las neuronas por su uso o desuso.
El cerebro y su interacción con el medio ambiente
Hasta hace poco se tenía al sistema nervioso central, como un sistema relativamente rígido, cuya organización básica cambiaría poco después de las etapas iniciales de maduración y desarrollo. Este concepto está modificándose radicalmente, con especial énfasis en la influencia de dos variables: la edad y el uso y desuso neuronal.
El funcionamiento del sistema nervioso central no está asociado exclusivamente al cerebro, pero para que su funcionamiento sea adecuado, es necesario que el cerebro esté intacto. por esto, los esfuerzos orientados al desarrollo de la inteligencia, concebida como todas las capacidades del niño, deben incluir una preocupación por el desarrollo del cerebro.
El ser humano nace con menos de un tercio de la capacidad cerebral adulta y después del nacimiento, se observa que la corteza y todo el sistema nervioso central crecen rápidamente, por efecto directamente del ambiente y las experiencias recibidas.
En el momento del parto, el ser humano que nace trae consigo un cerebro que ha de crecer y desarrollarse con una capacidad potencial que le permitirá establecer los mecanismos adecuados para recibir y manejar los estímulos externos e internos, en una forma mucho más avanzada que el resto de los animales.
La experiencia de vivir interactuando intensamente con el ambiente, es el elemento básico que condiciona el desarrollo cerebral. Aunque el comportamiento instintivo pueda aparecer, incluso en ausencia de experiencias, no sucede lo mismo con la actividad mental superior.
Conclusión:
La experiencia, el entrenamiento y posteriormente, el material simbólico que el niño recibe a través del lenguaje y la educación, le permitirán ir transformando su estructura y organización cognoscitiva. De esta forma, la calidad de relación del niño con su ambiente durante los primeros años de vida, será determinante, tanto para su desarrollo intelectual como para el desarrollo de los patrones básicos de su personalidad
servido por saida_m
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